敞开心扉,让语文课堂充满人文关怀
语文课堂教学中最活跃的因素是人，是教师与学生，知识的传授、技能的训练、能力的培养主要体现在师生的心灵对话。衡量一堂课成功与否，不在于教师讲得是否精彩，而在于学生是否学得积极主动。要优化语文课教学过程，提高教学质量，就要正确认识教师与学生在教学过程中的关系与地位，使教和学两个过程在相互联系中都发挥作用。
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一、敞开心扉，让师生关系民主化
语文教学是一个对话过程，是每一个个体同文本心灵撞击的过程。在课堂上，教师要努力引导学生积极参与，激发他们主动与文本对话的欲望和热情。这时的老师，可以敞开心扉，蹲下身子和学生说话，走下讲台与学生对话。没有了话语霸权，取消了绝对权威，取消了“我说的是正确答案”，取消了“你必须听我的”。这时的我，是一个参加者，是一个研究者，沉到了学生中间，容忍学生的错误与缺点，没有“差生”概念，不歧视学生，用民主、平等的态度，用鼓励、宽容的语言，和学生一起研究、探索、讨论、争辩，与学生一起交流意见，与学生一起发表看法，甚至可以跟学生争得面红耳赤。在课堂上，学生可以随时发言，可以坐着发言，可以同桌讨论，也可以找好伙伴切磋，学生学得生动、学得活泼，他们的心灵得到了释放，情智得到了喷涌。当然，老师别忘了自己是一个“导游”，是平等中的首席，做到课堂民主的同时还要做到有序，课堂的目的是让学生与文本展开充满生命诗意地对话，是完成师生间良好而有效的学习交流。与学生良好而有效的学习交流应该是教师的基本功。
二、敞开心扉，让学习氛围和谐化
师生融洽交往，能使课堂保持生机与活力，教师的授课无须依靠角色权势来维系，这对教师提出了较高的要求。教师只有不断提高自己的素质，才能有效地构建和谐课堂。构建和谐课堂，要求教师善于诊断学生学习上的困难，并给予恰当的指点和帮助;善于跟学生交流，学生的缺点和不足会给予理解，并以友善的态度加以指点;学生对待教师教学中出现的差错也会给以包容，并能友善地提示;教育心理学的研究成果表明，教师能够心胸豁达，能够深入学生的内心，感受学生的情感;能够客观、公正地对待人和事，不受偏见的影响，与学生真诚交往，积极相待;学生自然就会产生一种向师性，并“亲其师，信其道”。
学生之间和睦相处，也是和谐课堂的一个重要因素。必须引导学生树立责任心、宽容和诚心，从而使学生团结互爱，民主交流，取长补短，共同进步。因此，工作中我们应尽量发挥每个人的内在潜能和智慧，让学生能经常发现同伴身上的闪光点，引导学生学会一些在日常学习生活中怎样与同伴正常有效交流的方式和技巧，让每一个学生发挥所长，与同伴顺畅交流，让学生在轻松愉快地环境中成长。
三、敞开心扉，让语文课的交流温馨化
在课堂教学环境中，师生展示着各自的人格魅力和才华，共同营造着集体生活的精神氛围和风尚。作为课堂学习的组织者，要善于做学生的挚友和导师，改善教师的教育理念的同时改善教育行为。良好班级人际环境建立，需要我们关注每个学生的心理需求。在教学过程中，有一点至关重要，就是以学生为本，建立互动交往的教与学关系：让学生成为主动学习、创造的人。研究学生、了解学生是教育学生的前提和条件，要关心学生学习状态，关注学生思维动向，建立温馨的师生关系。
四、敞开心扉，让语文课体验愉悦化
爱玩是孩子的天性，尤其是少年时期的孩子，缺少自控力。在教学中要抓住这一特点。课堂教学多样化作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，成为学生创新学习全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。多样化可以避免学生厌学，也是调动学生积极参与教学活动的一种有效手段。
总之，民主、和谐、温馨、快乐的学习环境需要师生共同构建，共同享有。在这样的环境里，学生的情绪、情感体验才能得到关注，学生良好的情绪状态才能调动起来，学生才能在不断地参与、思考、交流的状态下，释放个性与潜能，感受成功的喜悦，教师也只有敞开心扉，以真挚丰富的感情吸引、启发和激励学生，以情激学，才能创设民主、和谐、温馨、快乐的课堂气氛，运用“亲其师信其道”的心理效能，把爱心、微笑、激励带进课堂，让语文课教学得以优化。
（作者单位：江苏省扬州市江都区实验小学）